在2003年，美国芝加哥公立学校让低于数学平均成绩的9年级学生参加“双剂量代数”，这是由一段代数课程和一段代数支持组成的课程，一项研究发现，参与“双剂量代数”与这个2003年队列读完的大学学年以及12年后获得的学位的增加显著相关；这一政策的实施在2004年改变，类似的长期效应没有出现在2004年队列中，这组作者说，这提示把中位数技能学生与低技能同伴放在一群里，很可能破坏额外的数学教学的积极影响。
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Journal
Proceedings of the National Academy of Sciences