据一项新的研究披露，一种旨在缓解对归属感担忧的简短的阅读和写作练习可帮助中西部的一所广泛录取公立大学中的学生（其中的西语裔比例很高）留在学校继续其学业，从而使社会弱势学生在2年中的持续注册率增加9%。这些发现提示，社会归属感干预措施可能会降低广泛录取院校中学生的辍学率；这些学院的申请录取率逾7.5成；它们为许多第一代大学生及少数族裔学生提供了服务。尽管广泛录取院校为弱势群体提供了宝贵的教育机会，但它们也受到毕业率低下的困扰。为调查对归属感的担忧（连同财务约束和学业准备水平较差）是否会损害这些院校学生的成功率，Mary Murphy和同事测试了针对1063名一年级学生所定制的阅读和写作练习的影响。尽管类似的练习已在遴选较为严格的高录取标准大学中进行了测试，但以往的评估往往不会聚焦于广泛录取的院校。除了让学生持续上学外，研究人员还确定，该练习还能帮助弱势学生在参加该练习后那个学期的平均GPA提高0.19分。Murphy等人提出，还需要有更多有关特定教育环境的信息—将在这些环境中进行类似的干预以更好地评估其功效。
在另一项研究中，研究人员证明，华盛顿州30所社区和技术学院的数据证明，尽管每个群体存在各自差异，但它们都显示了相同“形状”的教育不平等，即每所院校都有着相同的获得给定数目大学学分学生的指数分布。基于这些发现，Christopher Quarles和同事得出结论：“学生资本”（它包括学生从其父母、导师和朋友那里获得的能帮助他们奠定在校取得成功的能力等因素）在某既定人群中是一种限定的资源—这与才智不同，后者会随着时间而积累。因此，较贫穷和教育程度较低的人群所得到的资源较少，而它们对有抱负的大学生学习社交和学术技能以及获得成功所需的经济资源都是必需的。这些发现提示，未来设计的提高学术成功率的干预措施可能会在学生能增加在大学获得成功所需资源和技能时有最好的效果。Quarles补充说：“社会心理干预如果得到完善实施，它们将通过赋予学生能帮助其成功的思维模式而为学生提供某种形式的学生资本。”
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Journal
Science Advances