一项研究发现，与传统授课相比，在教室里的主动学习与大学本科科学、技术、工程与数学（STEM）课程的更小的成绩差距有关联。平均起来，美国的低收入的学生和包括非裔美国人、拉丁裔和美国原住民在内的几个少数族裔学生的科学、技术、工程与数学（STEM）课程考试分数和通过率比其他学生更低。过去的研究揭示出了在主动学习��这涉及以高层次思考和群体研讨为特征的课堂上的活动��与本科科学、技术、工程与数学（STEM）课程的成绩改善之间存在一种联系。Elli Theobald、Scott Freeman及其同事报告说，与用传统授课方式教授同样的课程相比，科学、技术、工程与数学（STEM）领域的主动学习可能改善未被充分代表的人群的学习成绩。对报告了51间教室的9238名学生的考试成绩的15项研究的分析表明，主动学习与成绩差距减少33%有关联。对报告了174间教室的44,606 名学生的考试通过率的26项研究的另一项分析，揭示出了主动学习与成绩差距减少45%有关联。当最高比例的课堂时间用于主动学习活动的时候，这种成绩差距最小。这组作者说，纳入了高密度主动学习的科学、技术、工程与数学（STEM）课程的这种基于证据的设计与实施可能减少高等教育的不平等。
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Journal
Proceedings of the National Academy of Sciences